Jeu d’enquête : faire expliquer son raisonnement

Lorsque j’accompagne des élèves en sciences, notamment en mathématiques, je remarque souvent qu’ils/elles vont assez vite à la réponse, sans forcément dérouler explicitement le raisonnement. Que la réponse soit bonne ou non, ce que je cherche à améliorer avec mes élèves, c’est le raisonnement. Et c’est là que j’ai décelé un problème : Peu d’élèves sont capables d’expliciter CLAIREMENT leur raisonnement.

Pourquoi les élèves ont du mal à expliquer leur raisonnement ?

Parfois un manque de mots, parfois un manque de confiance dans leur raisonnement (le raisonnement parait trop évident ou trop banal…). Certain·es ne comprennent même pas pourquoi je leur demande de justifier la réponse. Tout comme 1+1=2, pourquoi chercher à expliquer une bonne réponse ? Si elle est bonne, c’est que le raisonnement était bon, donc voilà, fin de l’histoire…

Le jeu d’enquête donne une raison de justifier son idée

C’est là que la mise en place d’un jeu d’enquête collectif devient utile : en jouant à plusieurs, chaque élève qui fait un lien entre 2 indices doit expliquer son hypothèse pour que le groupe avance. Avez-vous remarqué qu’on n’a pas envie d’avoir trop vite la réponse à une énigme ? Il y a une certaine frustration à connaître la réponse trop tôt : on a envie de comprendre ! Et donc besoin qu’on nous explique !

En groupe, l’adulte s’efface… ou presque

On peut aider l’enfant à préciser son idée en lui apportant du vocabulaire, encadrer les argumentations, encourager la communication.

J’ai déjà vu des élèves timides tomber sur un indice crucial, trouver l’hypothèse qui débloque une situation… et tout à coup prendre le rôle de leader du groupe alors que d’habitude elle/il restait dans un coin !

Quand l’erreur devient une piste

Un autre avantage de l’enquête : l’objectif de résolution du problème est rendu ludique. Les essais ne sont pas/plus jugés : un code de cadenas erroné, c’est une occasion d’aller chercher d’autres indices, de tester d’autres hypothèses.

C’est aussi pour cela que j’aime concevoir des escape games pédagogiques. L’enquête donne aux élèves une raison concrète de partager leurs idées : pour avancer, il faut montrer les indices repérés, expliquer les liens que l’on fait et écouter les hypothèses des autres.

Débriefer pour comprendre comment on a cherché

Une fois l’énigme résolue, on peut prendre 5 minutes pour débriefer. Il ne s’agit pas de féliciter chacun·e mais de remettre les idées en ordre :

« Quel a été votre 1^er indice ? »

«  A quel moment avez-vous changé d’hypothèse ? »

« Quelle idée d’un camarade vous a aidé ? »

« Que feriez-vous autrement la prochaine fois ? »

Ce temps n’est – selon moi – pas à négliger : c’est cela qui aide les enfants à prendre conscience de leurs stratégies. Il montre aussi que chercher ne consiste pas à avoir une bonne idée immédiatement. On avance souvent en observant mieux, en discutant, en testant plusieurs hypothèses.

Une enquête réussie laisse donc bien plus qu’un coffre ouvert ou un code trouvé : elle laisse aussi un exemple pour raconter comment on a cherché.